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把課堂提問的權(quán)力下放給學生，就是多讓學生提問學生回答。教學時把學生每兩個人變成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查３～４組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復，每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優(yōu)秀學生的順序進行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學生順利通過抽查復習。這種做法的作用表現(xiàn)在三個方面：
一是提高了學生的心理素質(zhì)。讓學生提問，學生自己掌握了主動權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學生能夠大膽地去做。
二是創(chuàng)造了成功感，增強了學生的信心。課堂提問，教師問學生答，學生容易緊張心慌，怕批評，怕同學嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權(quán)放給學生，學生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。
三是使學生不斷進步、奮進、成才。分層次抽查，使學生在自然和諧中學習知識，受到教育，重新認識自我：后進生開始起步，步入知識的殿堂；中等生更加奮進，努力提高自我；優(yōu)秀生則更加優(yōu)秀。從而使全體學生都能逐步走上成才之路。
